Prezado acadêmico:

 

    Este manual, elaborado de acordo com a legislação vigente, tem como objetivo orientá-lo na realização do estágio curricular supervisionado.
   Conforme a Resolução número 2 do Conselho Nacional de Educação, Conselho Pleno (CNE/CP), de 19/02/2002, que institui a carga horária dos Cursos de Licenciatura de Formação de Professores da Educação Básica, todo aluno matriculado nesta modalidade de curso deverá cumprir 400 (quatrocentas) horas de estágio curricular supervisionado, a partir do início da segunda metade do curso.
    Entende-se como estágio curricular supervisionado, de acordo com o Parecer CNE/CP 28/2001:
... o tempo de aprendizagem que, através de um período de permanência, alguém se demora em algum lugar ou ofício para aprender a prática do mesmo e depois poder exercer uma profissão ou ofício. Assim o estágio supõe uma relação pedagógica entre alguém que já é um profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um aluno estagiário. Por isso é que este momento se chama estágio supervisionado. (BRASIL [c], 2001, p. 07)

   O estágio curricular supervisionado do Curso de Licenciatura em Matemática da FIRP destina-se a complementar a formação do futuro Professor de Matemática, possibilitando-o:

• Vivenciar parte da realidade onde atuará como docente.
• Relacionar a teoria estudada com a prática docente.
• Articular o momento do saber com o momento do fazer, ou seja, aprender a ser professor.

   Dessa forma pretende oferecer ao licenciando um primeiro conhecimento do real em situação de trabalho, além da verificação e da provação das competências exigidas para se exercer a docência.
Portanto, leia atentamente as orientações a seguir antes de iniciar seu estágio e faça dele um momento de grande aprendizagem, valorizando, refletindo e avaliando/reavaliando cada atividade proposta.

        Luiza Silva Rodrigues                                                           Ms. Marcelo Dias Pereira
  Professora do Curso de Matemática                        Professor e Coordenador do Curso de Matemática

SOBRE O ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO DO CURSO DE MATEMÁTICA
APRESENTAÇÃO E ORIENTAÇÕES GERAIS PARA SUA REALIZAÇÃO

 

 

Início do processo:

O Estágio Curricular Supervisionado dar-se-á inicio com a procura, pelo aluno, de uma Instituição de Ensino que, através do seu responsável, após um primeiro contato entre ambas as partes, autorizará o estágio. Esta Instituição de Ensino será denominada unidade cedente.
Com os nomes completo da unidade cedente e do diretor responsável, o aluno deverá solicitar à secretaria da FIRP uma CARTA DE APRESENTAÇÃO PARA ESTÁGIO, a qual, dentro dos prazos estabelecidos, será confeccionada e deverá ser entregue na unidade cedente oficializado, assim, o vínculo de estágio.

Duração e destinação:
Três semestres. Alunos dos 4º, 5º e 6º semestres do Curso.

Coordenação e supervisão:
Conforme o artigo 66 do Regimento Unificado das Faculdades Integradas de Ribeirão Pires, “os estágios são coordenados pelo Coordenador de Curso e supervisionados por docente por este designado, quando for o caso.” (Congregação, p. 28)
Desta forma, o estágio curricular supervisionado do Curso de Matemática da FIRP (Estágio, daqui em diante) é coordenado pelo Profº Ms. Marcelo Dias Pereira, atual Coordenador do Curso, e supervisionado pala Profª Esp. Luiza Silva Rodrigues, docente designada para tal atividade.

Objetivo:
O Estágio tem como objetivo principal proporcionar a imersão do futuro docente de Matemática no contexto profissional por meio de atividades que:

• Contribuam para a efetiva participação, como futuro docente de Matemática, nos principais aspectos da gestão escolar – elaboração da proposta pedagógica, elaboração do regimento escolar, elaboração dos planos de curso e aula, escolha de materiais didáticos, discussão sobre o processo de avaliação e sobre a organização dos ambientes de ensino, entre outros.
• Reflitam a prática docente em Matemática vivenciada por meio de observação em salas de aula dos Ensinos Fundamental e Médio (salas de aulas regulares e salas de aulas de jovens e adultos) – formas de organização didática (projetos de trabalho, seqüências didáticas, entre outros), princípios e critérios para seleção e organização dos conteúdos, formas utilizadas para levantar e utilizar os conhecimentos prévios dos alunos sobre as diferentes dimensões dos conteúdos, estratégias utilizadas para atender às diferenças individuais de aprendizagem e incorporação de aspectos como resolução de problemas, utilização da história da matemática, dos jogos, dos recursos tecnológicos, entre outros.
• Culminem com a elaboração de um projeto de trabalho ou uma seqüência didática, de um dado conteúdo matemático, que procure aliar os interesses de sua formação com os interesses da instituição escolar em que estará estagiando e os interesses do docente da sala que o acompanha, que será utilizado na regência de aulas de Matemática.

Forma de apresentação:

Ficha de controle de freqüência, relatórios detalhados das atividades realizadas, resumos, planos de aula e documentos de organização didática.

Prazo limite de entrega para avaliação final:
Primeira dezena de dezembro do 6º semestre do Curso. Após este prazo os estágios somente serão conferidos no semestre seguinte.

 

 

OBSERVAÇÕES:

• É importante que o Estágio seja realizado conforme carga horária e atividades propostas em cada semestre, pois, o não cumprimento do mesmo durante a segunda metade do curso, acarretará a não conclusão do curso no prazo previsto e, neste caso, o aluno deverá matricular-se no(s) semestre(s) seguinte(s) ao prazo previsto a fim de manter o vínculo com a Faculdade, até o cumprimento de toda carga horária e atividades propostas.

• A entrega do Estágio, conforme o prazo limite acima estipulado, não significa necessariamente na sua conclusão e aprovação. O Estágio será considerado cumprido somente quando comprovado o número da carga horária das atividades propostas e, no mínimo, receber avaliação satisfatória nestas atividades, tanto pelo professor supervisor como pelo professor coordenador. Portanto, mantenha sempre contato com o professor supervisor para esclarecer dúvidas, corrigir possíveis falhas e avaliar de forma antecipada as atividades propostas, a fim de não atrasar sua conclusão e aprovação.

  

ROTEIRO GERAL DE ESTÁGIO

 

 

A carga horária mínima é de 400 horas divididas entre: observação, participação, regência, investigações, análises, resumos, relatórios e elaboração de documentos de organização didática.

1º semestre do Estágio – 4º semestre do Curso
Carga horária: 150 horas

Objetivo:
Imersão do futuro professor no contexto profissional:

• Através do levantamento de informações sobre a continuidade de sua formação.
• Através do levantamento de informações da escola em que realizará o Estágio e da comunidade em que esta se localiza.
• Através do levantamento de informações sobre os documentos de gestão escolar da escola em que realizará o Estágio.

Aspectos e atividades a serem realizadas:

• A escola como espaço de reflexão e formação do professor.
• Relatório da investigação sobre os cursos de formação continuada de professores de matemática existentes na região do grande ABC (Santo André, São Bernardo do Campo, São Caetano do Sul, Diadema, Mauá, Ribeirão Pires e Rio Grande da Serra) ministrados por instituições públicas ou particulares – 20 horas.
• Caracterização da Unidade Escolar em que será efetuado o estágio.
• Resumo descritivo da localização, da clientela, do movimento escolar, dos índices de matrícula e de aprovação, dos recursos didáticos, entre outros – 10 horas.
• Principais aspectos da gestão escolar da instituição escolar em que será efetuado o estágio.
• Resumo da proposta pedagógica – 20 horas.
• Relatório da investigação sobre a escolha dos materiais didáticos, do processo de avaliação e da organização dos ambientes de ensino – 10 horas.
• Relatório da participação em, pelo menos, duas diferentes situações de trabalhos coletivos (horas de trabalho pedagógico coletivo – HTPC, conselhos de classe e série, situações de encontro com pais ou comunidade, entre outros) – 10 horas.
• Relatório da análise do plano de curso do Ensino Fundamental II e do plano de curso do Ensino Médio, com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº. 9.394 de 20 de dezembro de 1996) e demais documentos que regem o Ensino Básico local – 40 horas.
• Relatório do plano de ensino de Matemática de 5ª a 8ª séries do Ensino Fundamental e de 1ª a 3ª séries do Ensino Médio, baseado nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática – 40 horas.

2º semestre do Estágio – 5º semestre do Curso
Carga horária: 150 horas

Objetivo:

• Análise reflexiva da prática profissional, por meio da observação, em salas de aula de Matemática, no Ensino Fundamental (5ª a 8ª séries), no Ensino Médio, no ensino de jovens e adultos e, se possível, no ensino de alunos com necessidades especiais.
• Preparação para regência.

Aspectos e atividades a serem realizadas:

• A observação como atividade de formação profissional.
• Relatório de uma entrevista efetuada com um professor de Matemática do Ensino Fundamental II (instruções para a entrevista, vide anexos) – 15 horas.
• Relatório de uma entrevista efetuada com um professor de Matemática do Ensino Médio (instruções para a entrevista, vide anexos) – 15 horas.
• Relatório da observação de aulas de Matemática no Ensino Fundamental II - (instruções para observação, vide anexos) – 30 horas (20 horas aula de observação).
• Relatório da observação de aulas de Matemática no Ensino Médio - (instruções para observação, vide anexos) – 30 horas (20 horas aula de observação).
• Relatório da observação de aulas de Matemática no ensino de Jovens e Adultos e/ou ensino de alunos com necessidades especiais - (instruções para observação, vide anexos) – 30 horas (20 horas aula de observação).

Observação: desenvolva a atividade de observação com, no mínimo, 3 professores: um para o Ensino Fundamental, um para o Ensino Médio e um para o ensino de jovens e adultos e/ou ensino de alunos com necessidades especiais.

• Preparação para regência em salas de aula de Matemática.
• Desenvolvimento de um plano de aula para uma série do Ensino Fundamental II, baseado nos Parâmetros Curriculares Nacionais e em um livro didático analisado pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) mais recente – 15 horas.
• Desenvolvimento de um plano de aula para uma série do Ensino Médio, baseado nos Parâmetros Curriculares Nacionais e em um livro didático – 15 horas.
•  

3º semestre do Estágio – 6º semestre do Curso
Carga horária: 100 horas

Objetivo:

• Regência em salas de aula no Ensino Fundamental II (regular e/ou classes de jovens e adultos) e no Ensino Médio.

Atividades:

• Elaboração e avaliação, utilizando para a avaliação os alunos do próprio Curso, de um projeto de trabalho ou uma seqüência didática referente a um determinado conteúdo de Matemática do Ensino Fundamental II, escolhido em conjunto com o docente da sala que o acompanha no Estágio, partindo de uma pesquisa prévia para aprofundamento desse conteúdo, dos pontos de vista matemático e didático – 30 horas.
• Elaboração e avaliação, utilizando para a avaliação os alunos do próprio Curso, de um projeto de trabalho ou uma seqüência didática referente a um determinado conteúdo de Matemática do Ensino Médio, escolhido em conjunto com o docente da sala que o acompanha no Estágio, partindo de uma pesquisa prévia para aprofundamento desse conteúdo, dos pontos de vista matemático e didático – 30 horas.
• Regência, acompanhado pelo docente que o acompanha no Estágio, em uma série regular ou classe de jovens e adultos do Ensino Fundamental II, com a aplicação do projeto de trabalho ou da seqüência didática elaborada – 15 horas (18 horas aula).
• Regência, acompanhado pelo docente que o acompanha no Estágio, de uma série do Ensino Médio, com a aplicação do projeto ou da seqüência didática elaborada – 15 horas (18 horas aula).
• Relatório sobre a experiência das regências das duas séries do Ensino Básico – 10 horas.

Observações FINAIS:

Sobre abatimento de horas:

• Alunos que já atuam como professores de Matemática (ou estão realizando estágios remunerados) no Ensino Fundamental II e/ou no Ensino Médio
  Serão abatidas 50% das horas de regência estabelecida para aquele nível de ensino (anexar atestado que comprove).
• Alunos que atuam como monitores no Curso de Matemática (a partir do 4º semestre do Curso)
  Cada semestre atuando como monitor – abatimento de 5 horas na regência do Ensino Médio, (anexar atestado que comprove).
• Alunos que participam da Escola da Família
  Poderão realizar as regências, se houver a possibilidade do acompanhamento de um profissional experiente, nos períodos em que presta serviços às Unidades Escolares (anexar atestado que comprove).
   
  Sobre a documentação e forma de entrega do Estágio:
• Não extravie a ficha de controle. Tal fato não será aceito como desculpa.
• Assine todas as atividades solicitadas no Estágio.
• Não serão aceitos estágios com rasuras.
• Carimbar todas as fichas de controle do Estágio com o carimbo da respectiva Unidade Escolar em que realizou o Estágio e carimbo do responsável pela Unidade (diretor), solicitando sua assinatura.
• A entrega final do Estágio deverá ser na Secretaria. Todas as atividades solicitadas deverão ser entregues de forma ordenada, conforme o roteiro apresentado, dentro de uma pasta de elástico, amarela, em BOM ESTADO, etiquetada conforme o esquema abaixo.

  

• É importante ter uma cópia completa das atividades do Estágio antes de entregá-lo para avaliação.
• Reiteramos para que o Estágio seja regularmente realizado para evitar problemas de ÚLTIMA HORA.
• Os casos omissos serão estudados pelo Colegiado do Curso.

 

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

BRASIL [a]. Ministério da Educação: Conselho Nacional de Educação: Câmara de Educação Superior. Parecer CNE/CES 1.302/2001. Brasília: 2001.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/sesu/arquivos/pdf/130201mat.pdf

______ [b]. Ministério da Educação: Conselho Nacional de Educação: Conselho Pleno. Parecer CNE/CP 09/2001. Brasília: 2001.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/sesu/arquivos/pdf/00901formprof.pdf

______ [c]. Ministério da Educação: Conselho Nacional de Educação: Conselho Pleno. Parecer CNE/CP 28/2001. Brasília: 2001.
Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/sesu/arquivos/pdf/pareceres/p02801formprof.pdf

______ [d]. Ministério da Educação: Conselho Nacional de Educação: Conselho Pleno. Resolução CNE/CP 21/2001. Brasília: 2001.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/sesu/arquivos/pdf/02101formprof.pdf

______ [e]. Ministério da Educação: Conselho Nacional de Educação: Conselho Pleno. Resolução CNE/CP 01/2002. Brasília: 2002.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/sesu/arquivos/pdf/0102formprof.pdf

______ [f]. Ministério da Educação: Conselho Nacional de Educação: Conselho Pleno. Resolução CNE/CP 02/2002. Brasília: 2002.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/sesu/arquivos/pdf/0202cargahorformprof.pdf

_______ [g]. Presidência da República. Subchefia para assuntos jurídicos. Lei nº 9394 de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação). Brasília: 1996.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf

_______ [h]. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Livro 3.  Matemática/ Secretaria da Educação Fundamental: Ensino de primeira quarta séries. Brasília: MEC/SEF, 1997. Ensino de primeira a quarta séries do Ensino Fundamental.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro03.pdf

_______[i]. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental. Volume 3. Matemática/ Secretaria da Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/matematica.pdf

_______ [j]. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. PCN+ Ensino Médio: Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Ciências da natureza, Matemática e suas Tecnologias. Brasília: MEC/SEMTEC, 2002.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/CienciasNatureza.pdf

_______ [k]. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Parte 3. Ciências da natureza, Matemática e suas Tecnologias. Brasília: MEC/SEMTEC, 2002.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencian.pdf

CONGREGAÇÃO DAS FACULDADES INTEGRADAS DE RIBEIRÃO PIRES. Regimento Unificado,

PIRES, Célia Maria Carolino. Reflexões sobre os cursos de Licenciatura em Matemática, tomando como referência as orientações propostas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação de professores da Educação Básica. Educação Matemática em Revista. São Paulo: Sociedade Brasileira de Educação Matemática, ano 9, n. 11A, edição especial, abril, 2002, p. 44-56.

SEMINÁRIO NACIONAL PARA DISCUSSÃO DOS CURSOS DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA. 1. Subsídios para discussão de propostas para os cursos de licenciatura em matemática: uma contribuição da Sociedade Brasileira de Educação Matemática. Salvador, 2003.

ANEXOS:

  

ROTEIRO PARA A PESQUISA COM OS PROFESSORES DO ENSINO BÁSICO

Elaborar um questionário que procure identificar:

• A formação do professor: ensino superior, especializações, pós-graduações e outros cursos de formação (o nome é opcional).
• Quais os pontos fortes e fracos da sua formação.
• Quantos anos atua no magistério, se atua (ou atuou) na rede pública e/ou na rede particular de ensino – quanto tempo.
• Como o professor procura contribuir no processo de gestão escolar: contribuições na elaboração da proposta pedagógica, no regimento escolar, na gestão dos recursos, na escolha dos materiais didáticos, no processo de avaliação, na organização dos ambientes de ensino, entre outros.
• Como o professor elabora as aulas que serão ministradas.
• Os princípios e critérios que o professor utiliza para selecionar e organizar os conteúdos matemáticos que serão ensinados.
• As sugestões do professor para um futuro professor de matemática.

 

ROTEIRO PARA O ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO
Identificar:

• As formas utilizadas pelo professor no sentido de levantar e utilizar os conhecimentos prévios dos alunos.
• As estratégias utilizadas pelo professor para atender as diferenças individuais de aprendizagem.
• A(s) forma(s) de organização didática utilizada(s) pelo professor.
• Como o professor contempla as diferentes dimensões do conteúdo: conceitual, procedimental e atitudinal.
• Quais as estratégias utilizadas pelo professor: resolução de problemas, utilização da historia da matemática, utilização da tecnologia, utilização de jogos, entre outros.
• As formas de avaliação utilizadas pelo professor.

 

ROTEIRO PARA A ELABORAÇÃO DOS RELATÓRIOS

Um relatório é uma produção escrita que tem como objetivo comunicar uma tarefa realizada. Trata-se, portanto, de um instrumento que identifica as conclusões obtidas (destacando aspectos importantes do seu aprendizado), os procedimentos utilizados para o desenvolvimento de uma determinada tarefa e os procedimentos utilizados para se chegar às conclusões obtidas.
Para o Estágio, os relatórios deverão ser digitados em fonte Times New Roman ou Arial, tamanho 12, em folhas tamanho A4, com margens superior e esquerda de 3 centímetros e inferior e direita de 2 centímetros, com espaçamento entre linhas de 1,5.
Os relatórios do Estágio deverão conter:

• Identificação da Faculdade e do Curso.
• Identificação do aluno e número de matricula.
• Identificação do professor supervisor do Estágio.
• Título.
• Descrição dos procedimentos utilizados para a realização da atividade.
• Conclusões, contendo a descrição dos procedimentos utilizados para a conclusão obtida.
• Bibliografia (quando for o caso)
• Campo para avaliação do relatório.

Caso o relatório seja insatisfatório, o professor avaliador indicará os pontos falhos e novo relatório será solicitado, até que este seja satisfatório. Neste caso, ao entregar definitivamente o Estágio, entregue também o relatório que foi avaliado como insatisfatório.

  

ORIENTAÇÃO PARA O USO DA FICHA DE CONTROLE DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO

• Data: Dia/mês/ano.
• Período: Manhã – intermediário – vespertino – noturno.

Classe: 1.ª a 8.ª séries/1.º ao 4.º ano. Exemplos: 8ªA, 1ºB.
Grau: Ensino Fundamental e Ensino Médio.

• Tipo de Estágio: observação ou regência.
• Nome: nome completo do professor em cuja aula o estágio foi realizado.

Assinatura: solicitar a assinatura e número do R.G. do professor.

• Hora/Aula: colocar o número de aula(s) efetuada(s).
• Sub-Total: somar o número de horas/aula da ficha.
• Total Geral: somar o sub-total da ficha com o total geral da(s) ficha(s) anterior(es).

  

ORIENTAÇÃO PARA O USO DA FICHA DE CONTROLE DE ATIVIDADES REALIZADAS

Utilize esta ficha para comprovar a presença nos locais da atividade realizada.
Exemplo: se você compareceu à instituição cedente para analisar/xerocar a proposta pedagógica, indique a atividade e a carga horária efetiva que você utilizou.
Observação: a carga horária constante nesta ficha dificilmente será a mesma atribuída às atividades propostas. Você não permanecerá na instituição cedente por 20 horas para desenvolver a atividade de resumo da proposta pedagógica. As 20 horas são computadas para levantamento do documento, leitura do mesmo e elaboração do resumo.

• Data: Dia/mês/ano.
• Atividade realizada: indique qual atividade foi realizada (levantamento da proposta pedagógica, reunião de pais, por exemplo)
• Local: local em que foi realizada a atividade (instituição cedente, FIRP, entre outros).
• Nome/Assinatura/R.G. do responsável: nome completo, assinatura e número do R.G. do responsável pela instituição que você realizou a atividade (no caso da instituição cedente, o diretor, no caso da FIRP, o professor que o acompanhou na atividade)
• Carga horária: carga horária efetiva da atividade realizada.

 

ORIENTAÇÃO PARA O USO DO CONTROLE FINAL DAS ATIVIDADES REALIZADAS NO ESTÁGIO

Esta ficha é de responsabilidade do professor supervisor. Portanto, ficará arquivada com o mesmo a partir do primeiro semestre do Estágio.